【新語文】教育部通知:2019年中小學教材有新變化!新語文需要這樣學

平面        2019-07-10   来源:小豆子自媒体


教育部通知, 2019年秋季新學期開始,全國所有中小學生的語文、歷史、道德與法治都使用統一部編版教材。


在三科教材由教育部統編以前,中國義務教育階段各科教材實行了三十年的一綱多本政策。2017年秋季學期起,教育部統編教材正式走進課堂。三年過渡期後,到2019年,部編本將覆蓋義務教育階段所有年級,此前在這三個科目上使用的多種形態的教材將告別課堂,成為歷史。

 

作為最重要的一門學科,語文教材的變化,是所有家長、老師最關心的問題!原國家副總督學、教育部基教司原司長王文湛說。




語文課本大變天

一年級就有《論語》


使用新教材的語文有什麼值得家長關注的重大變化呢?

 

大量增加古詩文,新的語文教材一年級到六年級古詩詞128篇,增加87%。初中語文的古詩詞增加51%

 

明年高考要求學生背誦的古詩詞由60篇增加到70篇。

 

細心的家長會發現,小學一年級語文教材語文園地裏設有《日積月累》,是要求孩子背誦並測驗默寫的。這一欄裏經常會出現文言文,一年級下冊已經要求背誦並理解《論語》中的敏而好學,不恥下問了!

 

增加課外閱讀,最明顯的是初中階段,名著閱讀已經是必考內容,並有指定書目,小學新教材裏也增加大量課外閱讀要求。

 

最明顯的變化是,現在的語文老師會要求孩子每天必須閱讀30分鐘以上。



中高考再次證明

語文才是拉分王


2018全國各地的中高考結束後,段子手都在吐槽中高考作文,學霸們卻早已開始關注今年升學的最新動向,總結經驗,適應變化,調整提升學習策略和方法了。

 

中高考再次證明:語文才是拉分王,得語文者得天下,語文更是學霸之間拉分的利器!

 

2018年高考語文題目剛公開的時候,考生和網友就炸了鍋,所有人都喊難。網友們紛紛感慨:幸虧畢業得早!

 

那中考是什麼情況呢?2018年蘇州中考語文結束,有媒體做了調查。

 

考生表示,今年語文作文題型新穎,考前刷題對語文考高分作用並不明顯。尤其名著閱讀,一些家長表示有點偏向高中的出題方向了

 

最拉分數的學科為什麼變成了語文?




在新的高考制度下:

 

三門統考課語文、數學、外語,其中外語可以多次參考,取最高分計入高考總分,就高考總分的區分度來講大大降低;

 

數學在今後的命題中將大幅度降低難度,區分度也會有較大下降,理科的拉分空間變小

 

只有語文的廣度、難度提升,因此語文在高考總分中區分度會最大,最容易拉開學生分數檔次。

 

得語文者得高考,得閱讀者得語文。閱讀習慣將成為學生小學入學前後重點培養的習慣,並將一直持續下去!



學好語文

需重視閱讀


其實,對很多一直關注中高考動向的教育者來說,這種考生們早該想到了。2017年一系列高考改革政策放出時,高考語文難就已經是定勢,可惜還是沒有引起大部分人的重視。

 

對於中國基礎教育、新高考,原國家副總督學、教育部基教司原司長王文湛表示:

 

語文是基礎中的基礎,九年義務教育一共上課9522節課,小學一年級到高三畢業一共上課13000節課,語文是第一大科,占總課時的21%以上。

 

中小學一共上了20門課,語文占1/5的課時還要多。語文是工具科,是母語,是學習其他各科的基礎前提。

 

2018語文高考已經難出了新高度,接下來語文到底怎麼學,怎麼考,部編本語文教材總主編溫儒敏曾說:高考命題方式正在進行很大的改革,而且在悄悄地改。


1.閱讀速度,以前卷面大概7000字,現在是9000字,將來可能增加到1萬字。

 

2.閱讀題量也增加了,今年的題量,不是題目的數量,是你要做完的題的量,比去年悄悄增加了5%~8%

 

3.高考的閱讀面也在悄悄變化,哲學、歷史、科技什麼類型的內容都有。現在閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水準。


也就是說,只看教材,別說高考語文,就連中考語文都將應付不來。別再說什麼應付考試沒時間閱讀!孩子不閱讀,根本應付不了考試!

 

對於閱讀少、不讀書、語言基本功不扎實的孩子而言,此次教改已經不是噩夢而是審判。教改後考查大量語文的超綱內容、考查全科素質成為標配,臨時抱佛腳沒有指望。




中高考語文的未來

會難在哪里?


考卷文字的增


如果你的孩子不經常閱讀,考試時閱讀速度太慢就會吃虧!

 

舉例全國卷Ⅱ”的語文考卷,現代文、文言文篇幅較長,題目或許不多,但是閱讀起來很費時間。這就考查考生的閱讀速度和抓住重點的能力。

 


範圍變廣,不再局限於課本


對於名著的考核標準已經逐漸提高。

 

例如,相對簡單的是這樣的題目:

 

該題中考核了《朝花夕拾》《駱駝祥子》中的人物與情節的識記。

 

而在未來,名著閱讀的試題會考到更多的細節,以免學生只是在得過且過地背誦。

 

或者是對比分析人物,讓孩子談談對主人公的個性化感悟;

或是結合給出的具體片段內容,鑒賞評價人物或者作品語言特色;

或者是對比同一作者的不同作品,探究作者的多種寫作風格等等。

 

從最開始的作者年代、身份的考察,到現在的閱讀理解,無一不在提示家長和老師,務必提高對孩子名著閱讀的重視程度。


不積累古詩文言文,吃大虧


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